Avance del Plan de Acción Tutorial
(Selección de Estrategias y Medios para
ponerlas en práctica)
Diplomado en Tutorías de Educación Media Superior.
Presenta:
Viridiana Álvarez Correa
SEMS-DGETI-CBTis 60
Asesor:
Abraham Gutiérrez González
Fecha de elaboración:
11 de Octubre de 2013
INTRODUCCIÓN
Al inicio del Diplomado en Tutorías de
Educación Media Superior, analizamos la formación integral del educando y la
acción tutorial. Posteriormente abordamos la situación socio educativa para la
acción tutorial, lo que nos demanda el modelo educativo de la RIEMS y las
razones para adoptar un enfoque por competencias centrado en el aprendizaje.
Ahora nuestro objetivo es diseñar estrategias
de intervención tutorial que atiendan a la formación integral en las dimensiones
personal, académica y vocacional del educando.
Esta actividad se
elaboró en base a los recursos disponibles que hay en el centro de trabajo al
que pertenezco y en las condiciones de la infraestructura e interacción social
que existen en el entorno escolar.
AVANCE DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
DIMENSIÓN PERSONAL
Escuela y Familia
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Necesidad
Identificada:
Involucrar
a los padres de familia en el proceso educativo de sus hijos.
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Estrategias:
1.- Solicitar la presencia de los padres de familia tan
pronto como sea detectada alguna situación de riesgo, para informar
periódicamente de la situación académica, personal y social del alumno,
recordemos que una rápida intervención puede ser la diferencia.
2.- Desarrollar la capacidad de análisis, reflexión
y conocimientos de los padres en diversos temas, a través de
cursos, conferencias, pláticas y talleres.
Los temas pueden ser: vida sexual responsable, los
métodos y hábitos de estudio de mi hijo, vida saludable, no a las adicciones,
con paciencia y no con violencia, etc.…
3.- Involucrar a los padres de familia en las
actividades cívico-culturales que realiza la escuela.
4. Supervisión de los padres de familia en las
actividades de los jóvenes.
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¿Cómo me ayuda la estrategia
seleccionada para resolver las problemáticas que se presentan?
Que los
padres de familia se involucren y participen en las actividades académicas,
personales y sociales de sus hijos, ya que en la actualidad se presenta una
muy baja intervención por parte de ellos.
¿Cómo lo voy a implementar?
Al inicio de cada semestre se tiene una reunión
informativa con padres de familia de cada uno de los grupos. La Oficina de
Orientación Educativa hace entrega del reglamento interno de la institución y
de la carta compromiso, donde los papás firman, asumiendo la responsabilidad
de las actividades que llevarán a cabo sus hijos dentro de la escuela.
.
¿Cuándo lo voy a implementar?
Además de la reunión citada anteriormente, el tutor
tiene 3 juntas durante el semestre, para entregar calificaciones e informar a
los padres de familia sobre la situación personal y académica del alumno.
Asimismo se tratan asuntos especiales como reprobación, inasistencias,
problemas de conducta e indisciplina, etc. Si hay algún asunto especial que
requiere atención personalizada (presencia y consumo de sustancias adictivas,
violencia, etc.), se canaliza al tutorado con la oficina de orientación
educativa, el psicólogo escolar o se brinda el apoyo de alguna institución
externa. Se da seguimiento del caso.
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DIMENSIÓN
PERSONAL
Conocimiento de sí mismo
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Necesidad Identificada:
Conocer
a los tutorados en su ámbito personal y hábitos de estudio.
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Estrategias:
1. Aplicar
a los estudiantes un cuestionario de autoconocimiento que aborda los
siguientes rubros: ¿Quién soy?, datos personales, datos familiares,
escolaridad, hábitos de estudio.
2.
Aplicar el diagnóstico FODA para que cada estudiante determine a nivel
interno sus fortalezas y debilidades, y a nivel externo, sus oportunidades y
amenazas.
3.
Conocer los hábitos de estudio de los estudiantes.
4.
Implementar técnicas de diferentes tipos de aprendizaje.
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¿Cómo me ayuda la
estrategia seleccionada para resolver las problemáticas que se presentan?
Conocer a los estudiantes e identificar fortalezas,
debilidades, amenazas y áreas de oportunidad
¿Cómo lo voy a
implementar?
Hacer cuestionarios de autoconocimiento, realizar
diagnóstico FODA, conocer los hábitos de estudio de los jóvenes, aplicar
diferentes técnicas de aprendizaje. El autoconocimiento me permite
identificar la imagen que tienen mis tutorados de sí mismos, lo cual es una
información relevante para el desarrollo de la actividad tutorial y la
comprensión del clima escolar.
¿Cuándo lo voy a
implementar?
Al inicio y durante el curso tutorial “Dimensión
I Conocimiento de sí mismo” aplicada a alumnos de nuevo ingreso y
Primer Semestre de Bachillerato.
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DIMENSIÓN
PERSONAL
Proyecto de Vida
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Necesidad identificada:
Identificar
los problemas que detienen a los jóvenes para lograr sus metas.
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Estrategias:
1.
Reflexionar sobre la actitud y conducta de los jóvenes, así como la familia,
escuela y sociedad.
2.
Identificar sus objetivos profesionales, laborales y familiares.
3.
Presentar una actividad sobre los cuestionamientos que deben hacerse los
tutorados:
¿Cómo me
siento con lo que me propuse?
¿He
logrado hasta hoy lo que me propuse para mi vida?
¿Identifico
los problemas que me detienen para lograr lo qué me he propuesto?
¿Qué es
lo que deseo para mi futuro?
¿Cuál es
mi principal meta?
4.
Retroalimentar a los alumnos a partir de la necesidad que cada uno tiene, así
como escuchar lo que los demás compañeros expresen, establecer metas comunes
y esforzarse para lograrlas.
5.
Aplicar lo aprendido en la vida cotidiana.
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¿Cómo me ayuda la
estrategia seleccionada para resolver las problemáticas que se presentan?
Ayudar a los alumnos a establecer metas y apoyarles para
que las logren.
¿Cómo lo voy a
implementar?
Realizar dinámicas y actividades para identificar la
problemática que detienen a los jóvenes para lograr sus metas. Aplicar
estrategias didácticas que permitan brindar la orientación necesaria para la
construcción de los proyectos de vida de los estudiantes. Definir claramente
las metas y objetivos que quieren lograr.
¿Cuándo lo voy a
implementar?
Al inicio y durante el curso tutorial “Dimensión
VI Proyecto de Vida” aplicada a alumnos de quinto y sexto semestre de
Bachillerato.
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DIMENSIÓN
PERSONAL
Guía para la detección de alumnos en situaciones
de riesgo
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Necesidad identificada:
Bajo
rendimiento académico.
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Estrategias:
1. Identificar
posibles factores que afecten el rendimiento escolar de alumnos tales como:
a)
ausentismo
b)
problemas familiares
c)
problemas económicos
d)
reprobación de más de dos módulos
e)
problemas físicos (debilidad visual, trastornos alimenticios, etc.)
2.
Identificar alumnos con bajo rendimiento para evitar la reprobación y
deserción, entender donde radican sus dificultades, que tipo de contenidos se
les facilitan y como mejorar su aprovechamiento.
3.
Fortalecer la relación entre los tutorados para que exista la confianza y
diálogo en la resolución de conflictos.
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¿Cómo me ayuda la estrategia seleccionada para
resolver las problemáticas que se presentan?
Identificar
a los alumnos con bajo rendimiento, descubrir dónde están las dificultades
y mejorar su aprovechamiento
¿Cómo lo voy a implementar?
Dialogar con el alumno para conocer donde están las dificultades y las
razones de su reprobación, orientar para que reciba la asesoría
correspondiente, canalizar para que realice su recuperación, regularización o
recursamiento (según sea su caso), de las materias que adeuda. Si se trata de
problemas económicos canalizamos a la oficina de Orientación educativa para
que reciba el apoyo del Programa "Yo no Abandono", asignándole al
alumno una beca para que pueda continuar con sus estudios.
¿Cuándo lo voy a implementar?
Al inicio del curso a los tutores se nos entrega una relación de
los tutorados que adeudan alguna materia, durante el curso se trabaja con ellos, se les canaliza para su
asesoría y damos seguimiento.
También trabajamos con los alumnos que al momento de recibir sus
boletas de calificaciones de primero, segundo o tercer parcial, presenten
bajo rendimiento académico y/o hayan reprobado dos o más módulos.
Durante todo el semestre, brindamos el apoyo a los alumnos que
presentan gran ausentismo en clase, por medio del Programa "Alerta
Temprana". Verificamos el número de faltas de cada uno de ellos e investigamos
el ¿por qué no se presentó a clase? (motivos familiares, personales o de
salud).
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DIMENSIÓN
ACADÉMICA
Actitud hacia el estudio
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Necesidad identificada:
Revertir
la mala actitud hacia el estudio
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Estrategias:
1.- Presentar una reflexión a las siguientes preguntas:
¿Cuándo estudio?
¿Dónde estudio?
¿Cómo estudio?
¿Cuánto tiempo estudio?
El alumno tendrá las herramientas para determinar si cuenta o no
cuenta con métodos y hábitos de estudio que le permitan la
adquisición de aprendizajes significativos.
2.- Propiciar el estudio diario del joven, a través de una
distribución de su tiempo, en el cual registra las actividades diarias a
desarrollar por la mañana, tarde y noche, recordemos que un hábito es
adquirido por la repetición de actos iguales o semejante
.
3.- Que los jóvenes descubran los diferentes métodos de estudio
o estrategias de aprendizaje y adopten la que mejor
resultado le brinde.
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¿Cómo me ayuda la estrategia
seleccionada para resolver las problemáticas que se presentan?
En ocasiones los alumnos carecen de métodos y hábitos de
estudio provocando su desinterés por considerarlo pesado
y aburrido.
Una buena predisposición al estudio por parte del estudiante
repercutirá en el logro de aprendizajes significativos, y se podrá revertir
la mala actitud hacia el estudio.
¿Cómo lo voy a implementar?
Concientizar al alumno sobre la importancia del estudio, que entiendan
y reconozcan la necesidad de la
educación en su vida como llave de éxito y revertir la mala actitud que
tienen hacia él.
¿Cuándo lo voy a implementar?
Propiciar el estudio diario de los jóvenes por medio de la
planificación del tiempo. Agendar las actividades diarias a desarrollar
(mañana, tarde y noche)
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DIMENSIÓN
ACADÉMICA
Estrategias y técnicas de aprendizaje
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Necesidad identificada:
Que el
docente y tutor trabajen en la construcción de ambientes de
aprendizaje que realmente motiven a los alumnos.
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Estrategias:
1. Lograr que el maestro y tutor sea consciente de mejorar día a
día su práctica docente, que organice la clase y las acciones propias
para promover el aprendizaje del alumno.
2. Qué asuma y demuestre su compromiso ético.
3. Siendo empático con lo que viven nuestros jóvenes.
4. Canalizar a los estudiantes con los asesores disciplinares o
académicos para que le brinden ayuda en caso de presentar problemas de
aprendizaje en alguna materia.
5. Realizar por parte del tutorado el diagnóstico de su situación
académica, valorando e identificando capacidades e intereses personales.
6. Brindar ayuda específica a aquellos estudiantes que tienen
dificultades en alguna materia.
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¿Cómo me ayuda la estrategia
seleccionada para resolver las problemáticas que se presentan?
Conocer cómo los alumnos encuentran sentido a lo que estudian. Acceso
a múltiples recursos educativos y entornos de aprendizaje. Desarrollo de
capacidades y habilidades.
¿Cómo lo voy a implementar?
Realizar el diagnóstico de cada uno de los tutorados sobre su
situación académica, identificando sus capacidades, habilidades, e intereses
personales.
¿Cuándo lo voy a implementar?
Al inicio y durante el curso tutorial, asignatura o submódulo
profesional
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DIMENSIÓN
ACADÉMICA
Actitud hacia el estudio
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Necesidad presentada:
Motivación.
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Estrategias:
1.-
Para poder identificar que motiva a los jóvenes y como lograrlo en sus
tareas diarias, se proponen algunas preguntas, por ejemplo: ¿Qué los estimula
cuando tienen que realizar un trabajo?
¿Cuándo
les deja de atraer una tarea?
¿Cómo
se motivan al realizar un trabajo o tarea de estudio?
¿Cómo
se encuentran después de realizar la actividad de estudio: satisfechos,
insatisfechos?
2.- Los
alumnos analizan las respuestas e identifican cuando están motivados para
realizar una tarea cualquiera que sea.
3.- Los
alumnos deberán trasladar los estímulos identificados cuando están motivados
a su entorno académico para así realizar sus actividades con más entusiasmo.
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¿Cómo me ayuda la estrategia
seleccionada para resolver las problemáticas que se presentan?
Me permite identificar a los alumnos cuando están motivados para hacer
un trabajo o tarea y mejorar la actitud del estudiante hacia el aprendizaje.
¿Cómo lo voy a implementar?
Realizar el diagnóstico de cada uno de los tutorados sobre su
situación académica, identificando sus capacidades, habilidades, e intereses
personales.
¿Cuándo lo voy a implementar?
Al inicio y durante el curso
tutorial, asignatura o submódulo profesional
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DIMENSIÓN
ACADÉMICA
Programa de mentorías de pares
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Necesidad presentada:
Identificación
de alumnos de lento aprendizaje.
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Estrategias:
1. Identificar alumnos de lento aprendizaje y formar un grupo extra
clase.
2. En base a las materias que tengan mayor dificultad, buscar alumnos
que puedan ayudar a elevar su rendimiento.
3. Formar círculos de estudio específicos para las materias en las
cuales el alumno presenta rezago.
4. Seguimiento del proceso académico de alumnos.
5. Asesoría académica para realizar tareas, préstamo de libros y
materiales de estudio.
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¿Cómo me ayuda la estrategia
seleccionada para resolver las problemáticas que se presentan?
Responder a las necesidades de los alumnos. Fomentar el trabajo
participativo y colaborativo.
¿Cómo lo voy a implementar?
Buscar
alumnos que puedan ayudar a elevar el rendimiento de los compañeros de lento
aprendizaje, formar círculos de estudio, dar seguimento, asesorar para la
elaboración de tareas y trabajos.
¿Cuándo lo voy a implementar?
Al inicio y durante el curso tutorial, asignatura o submódulo
profesional.
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DIMENSIÓN VOCACIONAL
Toma de decisiones
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Necesidad presentada:
Tomar decisiones para la inserción en el mundo laboral y/o ingreso a
la Educación Superior.
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Estrategias:
1.
Orientar a los alumnos a la hora de elegir una carrera profesional o el
ingreso al nivel medio superior.
2.
Brindar apoyo y asesoría a las estudiantes para que conozcan su perfil,
intereses y habilidades, las opciones educativas que les ofrecen las
instituciones de Educación Superior.
3.
Lograr el ingreso al nivel superior de los alumnos tutorados.
4.
Orientar al tutorado con entrevistas personales con compañeros maestros que
ejerzan otra profesión (doctores, ingenieros, arquitectos, contadores, etc.).
5.
Llevar a los alumnos a las muestras profesiográficas para que conozcan las
carreras que se ofertan en cada universidad.
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¿Cómo me ayuda la estrategia seleccionada para
resolver las problemáticas que se presentan?
Apoyar
al estudiante a través de la orientación vocacional.
¿Cómo lo voy a implementar?
Orientar a los alumnos a la hora de elegir una carrera profesional,
brindar asesoría a los estudiantes para que conozcan su perfil, intereses y
habilidades,
¿Cuándo lo voy a implementar?
En el quinto y sexto semestre de bachillerato cuando los alumnos
tienen que tomar la decisión de elegir una carrera universitaria.
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DIMENSIÓN
VOCACIONAL
Tests Vocacionales
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Necesidad presentada:
Orientación
Vocacional
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Estrategias:
1. Aplicar pruebas vocacionales para que el alumno conozca su forma de
ser o sus intereses.
2. Identificar y desarrollar habilidades y capacidades de los
estudiantes.
3. Canalizar a los jóvenes con un experto, a fin de contar con una
mayor seguridad de que serán orientados en lo particular.
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¿Cómo me ayuda la estrategia seleccionada para
resolver las problemáticas que se presentan?
Orientar
a los jóvenes para tomar la decisión correcta, al momento de elegir una
carrera profesional.
¿Cómo lo voy a implementar?
Se requiere
analizar los objetivos profesionales de los estudiantes y definir su
vocación.
¿Cuándo lo voy a implementar?
En el
quinto y sexto semestre de bachillerato cuando los alumnos tienen que tomar
la decisión de elegir una carrera universitaria.
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CONCLUSIONES
En esta actividad analizamos
temas referentes al trabajo colaborativo entre tutores, uso de las TIC y el
manejo de grupos.
Al elaborar este blog, los
tutores desarrollamos la competencia Uso de la tecnología de la información y
la comunicación para la innovación de la acción tutorial, ya que diseñamos y
aplicamos las estrategias tutoriales acordes a las necesidades de los estudiantes.
Con el uso de este recurso digital, favorecemos también, los procesos
académicos de orientación y canalización preventiva de los jóvenes tutorados en
el aula.
Sin duda, el trabajo
colaborativo entre tutores, es muy importante, ya que se generan ambientes de
aprendizaje constructivistas (aprender de y con las otros), y a su vez, se crea
un medio de comunicación y prevención con los jóvenes tutorados.
En la manera como realicemos
nuestra acción tutorial, podremos generar cambios, y estaremos respondiendo al
modelo educativo que promueve la RIEMS, basado en el constructivismo y la
indagación, centrado en el aprendizaje, enfocado a la solución de problemas,
toma de decisiones y trabajando en esquemas de colaboración y cooperación.
Debemos recuperar nuestras actitudes y experiencia, ya que nuestra labor
es de constancia,compromiso y profesionalismo que sin duda repercutirá en el
beneficio de los tutorados.
REFERENCIAS
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de orientación y tutoría. Barcelona, España: Wolters Kluwer.
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Para la elaboración del Blog “Espacio
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Aprendizaje cooperativo y colaborativo
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www.youtube.com/watch?v=mM2qJYzah5s
Video
Orientación vocacional UVM
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www.youtube.com/watch?v=djVhVVaK5gk
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